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  • 2018/01/24
  • 天道悄悄溜走,不留任何痕迹。翠绿的嫩芽才伸展开双臂,眨眼间又枯黄飘零;含苞的花蕾才攀上树梢,时而却又枯萎坠落;年轻之面容在希望美方怒放,老大的皱纹却在额头耕耘。生命是什么?生命是一年四季的轮回,是不少个轮回的积蓄。四季关乎生命,关乎生长。怎样从四季中感受生命之真谛和发育的意思呢?带着这样的问题和沉思,小学部设计了“纵穿四季——孩子与季节课程”(一下子简称儿童与四季课程)。

    孩子与季节课程是小学部自然空间课程和社会空间课程的根本部分,意志感受四季的进程中激发儿童的平常心,陶铸认识自然之兴趣,构成并运用生活阅历帮助孩子认识自然环境,刺探自然与人口之联系,引发他们对社会问题的关怀与思想,形成对社会与自身关系的体会。在学科中,每个季节都安排有增长的实践性活动内容,竞争性、活动性不但是孩子与季节课程的特色,同时也是学科实施过程中的重点与困难。学科具体包含走过春的问候(元气与活力)、追寻夏的潜在(生长与成熟)、尝试秋的收获(收缴与感恩)、相约冬的温柔(温暖与能力)四个基本主题。每个主题涵盖四项实质性活动,即亲近自然、走进社会、室外活动和主题活动。这种主题化、宣传化、综上所述化的学科新形象实现了多学科的吃水融合,更为学生自主探究、强悍创新、主动展示提供多种平台。

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    暖冬课程充分体现了白菜网注册送彩金大全课程的变动性这一重要特点,重大体现在如下几地方:

    (一)学科产生

    学科本身的产生具有生成性。小学部的教师们带着孩子的腾飞与季节的更换是否有某种深远的联络和影响的思维,组建了小孩子与季节课程研发团队。因为每个季节都代表一种饱满层面的总产导向,比如春天万物复苏,象征着生命之开端,象征着希望、元气;去秋生命成长,象征着生长,成熟;秋天硕果累累,丰收,象征着收获、感恩,深秋银装素裹,象征着纯洁、和平。故而在不同之时节,兴办不同主题、不同价值导向的时节课程,对于儿童的身心发展具有重大的意思。

    (二)学科实施

    暖冬课程的推行没有其他固定的课本,没有预设的教学目标,学员都是在运动的进程中收获知识、深化认知、提升感悟的,这是一番现场生成的进程。

    (三)学科效果

    1. 在季节课程的推行过程中,孩子们深化了对每个季节的体会。在季节课程中,孩子们已经不再局限于书本、教室等,而是走进大自然,以大自然为课堂,五谷丰登,夏荷冬雪,亲身体会各个季节的不同景致。比如纵穿春的问候,孩子们通过画画、拍摄等捕捉春的生命力

    2. 穿越参与季节课程的推行计划,孩子们提升了和睦之集团力量、宣传策划能力。比如在尝试秋的收获学科中,孩子们制定了详尽的运动计划,包括人员分配、实际构思、重大任务、物品需要等,有些孩子甚至用上了思考导图,肖像地展示了和睦之企图。

    3. 孩子们在出席各个季节的主题活动的进程中,能生成对本季节课程所代替的总产、振奋的体会。比如纵穿春的问候中的主题活动得以让学生们体会到生命之生命力、仰望,秋天的尝试秋的收获使孩子体验收缴的欣喜、感恩

    4. 其次更高的旺盛层面来说,深化了孩子们对个人义务的体会。如在纵穿春的问候的学科实施过程中,在学科结束之时光孩子们都很自觉地清理自己留下的废品,没在运动的中央留下一纸一片。护卫条件的发现得以加深和践行,孩子们意识到了和睦作为一名小小社会人的义务,都很自觉地收走自己留下的废品,是实事求是的农业小卫士!

     

    在季节课程结束之后,老人给予了该课程高度评价,教师们也收获颇丰。

    1. 宣传经过中,有老人志愿者的积极性参与;宣传结束之后,有老人的积极性申报和与老师的广阔交流,这进一步密切了大家校联系,提高了老师与老人相互了解与信任,拉进了该校与人家间的距离,始建了大家校合作新模式,促进良好教育环境的演进。

    2. 穿越季节课程,教师们挖掘到孩子们不同于课堂上的显示,察觉孩子们身上更多的共鸣点,这促使老师反思自己平时对个别学生的教导方法,以更好地促进每一位学生身心的常规向上。



    
       
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