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“见”自然“啊的”?批判性思维视角下的真与伪

  • -北京市建华实验亦庄国际高中筹备组
  • 2019/04/12

在提及未来社会用的思考技能时,批判性思维是一个不可忽视的学术名词,我们前不久分享了正在重新定义校园的“Minerva(地下涅瓦)”,同批判性思维也是地下涅瓦大学非常重视的思考习惯和中心概念(Habits of Mind and Foundational Concepts)某个。

市场上各种声称可以很快培养「批判性思维」的学科或讲座让人眼花缭乱,网络上吗可以自由搜索出多篇。这样多的消息我们该怎样选择,其实这题目本身就是需要用到“批判性思维”这项思维技能。

那么,「批判性思维」究竟学什么?学生要怎么学?结合自己多年的教育经历,借本文与大家分享我对批判性思维的了解。

1.批判性思维的学习主体不仅仅是孩子

作为教育界的“时尚课程”,孩子们,或者说我们每个人为什么要学习批判性思维?

批判性思维在哲学界有着长久的历史和风俗,连在公布自然世界和社会生活的景象和题材达成发表了许久且重要的意图。“批判的”英文单词“critical”来希腊文“kriticos”和“criterion”立即少只单词,“kriticos”表示“问、了解某物的意义和发生能力分析”,即使“辨认或判断的能力”,如果“criterion”即使“专业”。目前有关批判性思维的定义学界说法不一。

已知最早的记载着,缓格拉的认为人们不能只靠权威来取得知识。他提出,我们应该学会怎样搜集证据,检查推理和假设,分析概念的涵义,追溯语义,连语用地追查其意义。

美国哲学家和教育家约翰·杜威(在国内他再为人熟知的地位是哥伦比亚大学的讲解以及胡适先生的教师。)尤其提出,在教育中,我们不但要教批判性思维,还要将那列为现代人民在的重要方法。

作为出国留学的最叫座国家某,从里根政府时期直到今天,美国的各个层次机构和团体都在不断推动批判性思维在教育中的实践。从教育法到州立教育法案,再到同学生和父母息息相关的学科和学力评价系统、教师认证体系和升学体系,批判性思维都被列为重要的参考标准。

我们精心查阅了教科文、欧盟、美国、新西兰等团体、国家的中心素养体系,其中无一例外提及“批判性思维”。纵观历史,立足当下,不论基于我们短期的升学目标,还是根据适应未来的成长进步考虑,批判性思维都已经成为了同件我们应该去上学和控制的重要思想技能。

 

2. 控制批判性思维能力≠见面读书会考试

在搜索引擎中输入批判性思维能力,查获的答案五花八门。在教育界,对于衡量批判性思维的实际能力的维度,教师们为在不断开展修订和改进。根据美国NPEC National Postsecondary Education Cooperative)总结的正规,最我们熟悉的能力是分析论证,推理和判断,连进行表决和解决问题的能力。

我们往往熟悉这样的景象,例如在出席辩论赛时如何快速有效地大量集并筛选事实资料,拆对手的思路,组织语言和论点反驳对方,因为证明自己的见解;在理化课堂上时如何提出要并用科学试验证明及推导等。                                        

我们会庆祝孩子们在比赛或项目被取得了成就,但是时常被忽视的是,批判性思维更多的是影响孩子的风格。思考开放、讲道理、同理心、换位思考、知识面广泛、巧变通等,这些孩子们适应未来要有的能力,不是一个奖杯或同张证书能够给予的。

学习的目的不只于教材,文化的了解终究要动迁到生活。从“人口活是为什么,怎样的活是发生意义的”这样的哲学讨论,到“如果不如在学习期间谈恋爱”、“支教对农村有没有帮助”这些现实的社会生活议题,甚至是“自己不想学这个标准我若怎么办”、“自己若不如换工作”这些个人困惑。我们发现,大部分上在还充满不确定性,价值观也连不是不黑即白,多问题还无法迅速得生“答案”。

批判性思维的学习过程,刚巧是我们的子女、或者我们自己在走向社会的过程中所需要的,能够理解自己和别人的立场,能够提出质询,形成信念,做出判断,连独当一面地活下去。立即可以说是同件跨课堂的一生课题。

 

3.怎样培养批判性思维?

在知识爆炸的时期,我们该怎样利用“批判性思维”失去端详这些铺天盖地的探索性思维课程呢?我们似乎有多摘取。结合我的经验,享受两触建议:

a.批判性思维地培养并非轻易

虽然现在声称可以很快培养批判性思维的学科和课余走比比皆是,但是根据学者和制定评价系统的专家们的建议,在选择和评估课程的时候,不能忽视基础教育和实际知识的积累。

只生足够的知识积累,才能够被孩子对常识问题发生独立的判断,并且以学科思维与学科知识为背景,训练论证推理能力。

即使自身个人经历而言,在首都接受本科教育,随即在英美留学,并且在香港读得,啊担负过国内本科学生的教学。从世界学习的实际看,文化储备和正确思维也是适应国际一流大学的学习和生的必要技能。对比,欧美的学生在升入高等教育前,一再接受过扎实的逻辑和哲学思想训练,尤其是在社会科学领域对理论的把握和对意的发表和论证。

b.培养批判性思维,不断是在学校

比教育的目的吧包括让孩子适应社会化的活,我们塑造孩子的能力,啊不能只停留在课堂上。家庭是孩子的率先所学校,大人和家庭在一般生活中可以有意识地引导孩子积累科学和社会常识。依照常见于广告中的“包治百病”其实只是同种“保健品”。学习论证和申辩,即使能够被孩子了解、思考、实行批判性思维,辨认真是和伪科学。

其实,普通生活中的很多问题就是大人也不能立即回答,但是随即不就是我们学习批判性思维的目的吧?谁说成年人就不会发生思想的盲区和疑惑呢?敢发问,不为是殊途同归,千年前苏格拉的所提倡的吗?

 

阅读中,自己已经帮助导师教授本科生历史课,也许是风教育系统下大家就形成了固定的思考模式,针对什么评价社会发展进程的答案是都的:“这个历史人物的立刻方面是好的”“这个阶层腐败了,凡是坏的”。但是当我追问为什么而认为这人是“哼的”?和“为什么而挑腐败作衡量社会发展的因素?”经常,学生们普遍都呆住了。因为他们向没这样想过问题,他们没有明显自己是从什么立场上来衡量“哼”或者由哪一种学科视角来阐述“社会发展进程的因素”,依照社会阶层的能力、经济结构等等。

这些学生在国内也许是应试教育体系下的优胜者,但是当我们的子女和世界的好学生并竞争时,如果连学科的中心观点和自己价值判断的立场都无法阐明,他们同时怎么能够独立地对未来社会的类未知与变化?如果批判性思维的培养恰恰是能够打破这种僵化思维模式的重要思想技能,并且,这种思维技能的培养不能停留在某学段或时期,而是应该贯穿于我们的一生学习中。



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